第十章：大人欲为事业乎 (第2/3页)

觉得心跳的厉害。

    听着这位赵教谕，并没因儿子先前那番骇人言论说事儿，苏宏心下总算是安定了下来，趁这功夫，正好静静气去。

    苏默这小畜生，如今跳脱的厉害，指不定什么时候就来一出吓死人的戏码儿。苏宏觉得，自己绝对有必要时刻调整好身心，不然能不能撑到下一刻，实在是没把握。

    生命中确实有不能承受之重啊！

    屋中，赵奉至此刻不免有些尴尬。他是个谦谦君子，在他认为，正是因为自己训诫苏默的原因，这才让苏默忍不住说出了这番话，但却忘记了一旁作为父亲的苏宏的羞愧。

    君子言行，温润如玉。自己只顾痛快，却忽略了人家父亲的感受，这是自己言行的过失。

    赵教谕一生守礼，此刻不由的三省吾身了。

    苏默脸上做悲戚状，暗暗的却以眼偷觑，眼见赵奉至脸上神色，不由的暗暗得计。

    让赵奉至先不好说话，把老爷子羞走，都是有目的的，否则接下来的话就不好说了。

    今天一个没控制好，把老爷子吓的够呛，不但要跑路，甚至连传家宝都出来了，他可不想再让自家老爹多出更多的忧烦。

    “老大人恕罪，学生一时激愤，言词过激了。”看看火候差不多了，苏默假模假样的擦擦并不存在的泪水，起身深施一礼。

    赵奉至叹口气，微微摇头示意无妨。正琢磨着怎么安慰下这至孝的孩子，冷不丁苏默接下来的话，却让他又吃了一惊。

    “于老大人的训诫，学生方才所言，其实还只是一方面。更重要的是，学生觉得，之所以三次不中，跟目下这蒙学教育的缺憾有很大的关系啊……”

    语不惊人死不休啊。赵奉至心兹念兹的就是这教育事业，忽然听到被人戳到命根子上，顿时心旌摇动，什么安慰什么劝学的全都扔到了一边。

    “蒙学教育有什么缺憾？你……你一个连小考都不过的蒙童，有何资格评判圣学，焉敢胡言乱语！今日你若不说出个所以然来，本官定治你个大不敬之罪！”

    老头儿真急眼了。只是这话说完，却又不禁暗暗苦笑。连问圣都敢为，这小子还有什么怕的？胆大包天，说的就是他。

    苏默却毫不为所动，正色道：“老大人此言差矣，正所谓如人饮水冷暖自知。学生虽学问不够，也确实没资格去评判什么，但是说说自身感受，这应该没问题吧。”

    赵奉至瞪眼道：“你讲。”

    苏默应了声是，开口道：“学生八岁进学，只是进去之后却深感吃力。盖因学堂之内，生员年龄大小各异，所学亦参差不齐。年龄各异则预示接受能力、理解能力都会不同，所得结果便会随之多寡不同；而学堂中，有早入学的，有后入学的。而先生所授却并无具体所分，如此一来，早入学的只是浪费时间，后入学的却又难以跟上进度。这两方面结合，本来先生所授十分，到得下面最多能得三四分。这且不说，那原本就因年纪小，理解力领悟力低的，就越发的难以跟上，最终所得，只怕便连一二分都难。长此以往，多得者其实并未多得多少，而少得者却得之越来越少，如此这般，怎么能期之良才？便其中有那惊采绝艳之辈，或能凭借天赋脱颖而出。然而这世间，平庸者众，惊才绝艳者万中难出其一。倘若只是靠着期盼这些万中难出其一的绝才，那儒家教化万民，朝廷选贤取士之意能得几许？此学生浅显之见，若有不到之处，还请老大人莫怪。”

    当当当，这番话说罢，赵奉至心神巨震，久久回不过神来。自孔孟之后，提出教化万民、有教无类的观点以来，其实说到底，所有人注重的仍然只是少数人。

    便说孔圣人，世上所传的不也只是七十二弟子？但当时随孔子求学的，何止千万？

    真正注重教育制度，形成梯次分明的教育制度是在晚清之后、民国之初。那时候，民智逐渐开化，又受外部大环境挤迫，这才水到渠成。但是在这数百年前的大明时空，苏默的这番言词，就不啻于黄钟大吕、振聩发聋了。

    赵奉至失神半响，这才缓过神来，喃喃的似问语又似自言道：“那……该如何是好？”

    “分级！”苏默郑重的说道，“不但要分级，还要以各级不同的生员，编撰不同的教材。所谓因材施教，不单单是指针对不同人的才智，更应该分化到接受力和领悟力层次，也就是年龄段。”

    赵奉至一震，猛然瞪大了眼睛。他一生醉心教育，可以说心神全都